EVOLUCIÓN DEL CURRÍCULUM DE INFANTIL EN CHINA

   

¿Cómo ha ido evolucionando el currículum de infantil de China desde los años 90 hasta ahora?

1. Educación: de la "estandarización" a la "individualización".

El eje central era la disciplina, la obediencia y tenía que tener prioridad el grupo entero, no uno mismo. Tenían como objetivo principal prepararse para primaria, por lo que ya desde esa edad la enseñanza estaba centrada en los conocimientos (pinyin, aritmética e incluso empezar a practicar los caracteres más sencillos). Y el método empleado se centraba en el profesor, este explicaba y los niños imitaban, el grado de estandarización era muy alta. Este aspecto ha sido totalmente modificado ahora, el eje central ha pasado a ser el respeto por la individualidad y el desarrollo y crecimiento integral. Se anima a los niños a preguntar, pensar y expresarse libremente. El objetivo también ha cambiado, sigue siendo muy importante aprender, esto nunca cambiará, pero ahora tratan de fomentar el interés de los niños para hacerlo, no con las técnicas habituales, sino con la creatividad, reforzando sus habilidades sociales y enseñándoles a llevar unos buenos hábitos. Para ello, se están llevando a cabo cada vez más el aprendizaje mediante proyectos, rincones de actividad, enseñanza basada en el juego... Se prioriza la exploración y el desarrollo personal.

   

                                     Años 90                                                                  Actualidad

2. Entorno y equipamiento: de lo "duro" a lo "seguro".

En los años 90 la mayoría de las instalaciones al aire libre estaban hecho de cemento o hierro, ya sean toboganes, columpios o las barras de escalada, eran estructuras muy seguras en cuanto a que no se romperían, pero el calor producido por la rozadura con estas era algo que ningún niño llegaría a olvidar. En cambio ahora, todas estas estructuras de juego están hecho de plástico muy resistente, caucho y acero inoxidable, muy coloridos y mucho más seguros, además de estéticamente mucho más bonitos, para llamar más la atención de los niños.

Todos los materiales de las clases antiguamente eran de madera, mesas, sillas, estanterías... e incluso los juguetes más típicos como los bloques de construcción o los coches, aunque también era muy común que utilizaran plastilina para divertirse. Eso no tiene nada que ver con la actualidad ya, el ambiente en clase es algo fundamental, cada lugar del aula esta determinado para una cosa distinta. Entre ellas encontramos el área de lectura, de construcción, para hacer manualidades e incluso de juegos simbólicos. En cuanto a los juguetes, estos son muy diversos y tienen fines educativos, material Montessori, LEGO, kits de ciencia...

Otro ámbito que ha sufrido un gran cambio es el material que se le puede aportar al docente, actualmente estos enseñan con las pizarras digitales y pantallas multimedia, pero en los años 90 solo había una gran pizarra negra y se tenía que escribir todo a mano en el momento, que tuvieran un reproductor de CD o DVD algo parecido en clase era algo muy poco común, y si les ponían una película en algún momento libre que tuvieran era ya todo un acontecimiento, cuando todo esto es lo más normal que puede haber en cualquier tipo de aula.

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3. La vida diaria: de la "uniformidad" a la "elección".

En el pasado todos los niños hacían lo mismo y al mismo tiempo, ir a clase, las comidas, siestas... Las meriendas siempre eran galletas o pastelitos y las actividades al aire libre siempre era que eligieran unos juguetes y que lo llevaran al exterior, no tenían muchas opciones tampoco. Actualmente, todo esto ha pasado a tener mucha más autonomía, en el tiempo libre los niños eligen libremente dónde y con qué jugar, hay distintas zonas dedicadas a cada cosa. Hay muchísimas más variedad en cuanto a extraescolares también, entre las cuales podemos encontrar clases de distintos deportes, inglés, arte y manualidades e incluso de ciencia, tienen muchas cosas para elegir. Y en cuanto a la alimentación en la escuela también está mucho mejor preparado, hay nutricionistas que se dedican a investigar qué es lo que mejor le conviene a cada niño y se tiene en cuenta la combinación de los alimentos para que sea más saludable.

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4. Comunicación escuela-familia: de lo "diferido" a lo "instantáneo".

Gracias a los avances tecnológicos, ahora enviando un mensaje por el grupo de Wechat (plataforma de China parecida al Whatsapp que se utiliza para la comunicación) que se crea al principio de curso, los maestros publican avisos, fotos, vídeos y comentarios en tiempo real, cuando sucede cada cosa. Los padres pueden contactar al maestro con bastante rapidez para saber lo que está sucediendo con su hijo/a en el momento, esto era algo inimaginable en los años 90, donde el canal de comunicación solía ser a través de un cuaderno, donde el maestro escribía comentarios semanales y los padres les respondían a través del mismo cuaderno. Era prácticamente imposible que los padres supieran lo que les pasaba a sus hijos día a día.

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Para concluir, los cambios más grandes que han habido son las condiciones materiales, las ideas educativas y la tecnología. Los jardines de infancia actuales son más seguros, científicos y centrados en el niño, pero lo que no ha cambiado es la esencia de estos jardines, dondequiera que estén, los niños pueden divertirse y encontrar ese juego que les hace estar alegres todo el día. Esta evolución refleja el desarrollo de la sociedad de china, pasando de "satisfacer las necesidades básicas" a buscar la "calidad", y de "enfatizar el colectivo" a "valorar el individuo".